誦讀,就是說用清楚、洪亮的響聲把文章內(nèi)容讀出,以傳遞文章內(nèi)容的觀念內(nèi)容為關(guān)鍵目地。朗讀,是用清楚、洪亮的響聲,融合各種各樣在線聽書語言抒情方式或體形、手式、小表情、姿勢等方式來健全地表述著作中心思想的語言藝術(shù)方式。演出舞臺朗讀,則又須憑借燈光效果、服裝、歌曲、音箱、彩妝、造型設(shè)計等的襯托,變成一種表演藝術(shù)方式。“誦讀定義的定義,理應(yīng)是用清楚、洪亮的響聲,融合各種各樣在線聽書語言抒情方式或必需的體形、手式、小表情、姿勢等來表現(xiàn)力地表述著作中心思想的語言方式。它是播音主持人主古語有云:置之齊則齊語,置之楚則楚語。語言學(xué)習(xí)持人語言藝術(shù)的基本技能之一。
語言學(xué)習(xí)必須一個“活”的情境。古典詩詞誦讀課,在當(dāng)下高等學(xué)校的課堂教學(xué)架構(gòu)內(nèi),沒有是多少現(xiàn)有的案例和圖示可尋課堂教學(xué)方法、具體方法、著作采用、課堂教學(xué)時間分配、理論研究占比這些都會探尋當(dāng)中。因此人們設(shè)立古典詩詞誦讀課的目地就是說期待根據(jù)一個學(xué)年的解讀和訓(xùn)煉,協(xié)助、啟迪和正確引導(dǎo)學(xué)員開闊眼界,提高專業(yè)知識,豐富多彩想像,修身養(yǎng)性,另外將這種古典詩詞的誦讀實踐活動融合與此順利進(jìn)行的普通話水平語音學(xué)、播音主持發(fā)聲學(xué)材料兩門課的課堂教學(xué),融進(jìn)播音與主持語言基本功訓(xùn)練的架構(gòu),相互配合視頻語音詞語訓(xùn)煉、氣息訓(xùn)練、口腔內(nèi)部操縱訓(xùn)煉、咬字發(fā)聲訓(xùn)練,爭得在比較有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)接到1 2>3的實際效果
中華民族古典詩詞歷史時間博大精深,名作**作品光彩奪目。出色古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精粹、粵方言的楷模、文學(xué)創(chuàng)作的奇怪。這書共采用古代中國自西漢至清朝的201首對后人危害很大的詩詞為原型,采用以誦讀主導(dǎo)、解讀輔助的方法,對創(chuàng)作者的平生、時代特征、寫作設(shè)計風(fēng)格等只映襯大約,在表述詞語、漢語翻譯全文的基本上,偏重于誦讀方法的浸染和塑造。
學(xué)生應(yīng)大概掌握創(chuàng)作者的平生、時代特征、寫作設(shè)計風(fēng)格,重中之重把握四言、五言、七言、詞、曲的一般誦讀文件格式及方式 ,可以舉一反三、聞一知十,做到以下規(guī)定:1.精確地掌握著作內(nèi)容。保證恰當(dāng)、深λ地了解,刻骨銘心、細(xì)膩地體會感受,豐富多彩、真實地想像尋味。2掌握著作的主旋律。主旋律是層級、文章段落、句子中實際中心思想的綜合性顯露,是著作總的心態(tài)情感、總的顏色和份量,主旋律是誦讀取得成功是否的重要。3要具有標(biāo)準(zhǔn)的語言基本技能。規(guī)定口齒清晰、聲情并茂、抑揚頓挫。4.具有精確及時的外界主要表現(xiàn)方法。如語句重音、英語的語法重音、情感重音,邏輯性間斷、情感間斷、英語的語法間斷和構(gòu)造間斷,語氣的急緩抖動、高矮抑揚的轉(zhuǎn)換,節(jié)奏感的速度緊松等。
大部分學(xué)員對古典詩詞的誦讀還處于“出聲念字”的初始階段,尚不了解在韻文中響聲、感情該怎樣應(yīng)用,不容易在“誦”的過程中將句子風(fēng)格“甩掉”“拖住”和“拉住”,不清楚古典詩詞的誦讀應(yīng)與平時談話內(nèi)容講話有迥然不同的差別。這里邊具有語言習(xí)慣性難題,也是氣場操縱、口腔內(nèi)部操縱、吐字歸音的難題。處理這種技術(shù)性方面的難題,再次成就起“誦”的語言多形式,當(dāng)是古典詩詞誦讀課堂教學(xué)的**難題所屬。
第二個難題是,歷經(jīng)浸染和訓(xùn)煉,一部分學(xué)員也可以把握四言、五言、七言詩和“詞”的一般誦讀文件格式、風(fēng)格及方式 ,但無論誦讀哪些內(nèi)容的詩詞都用一種固定不動文件格式去機械設(shè)備地套入,既無獨特的內(nèi)容,又無圓潤的情采,自然也欠缺風(fēng)韻和詩意。在藝術(shù)表現(xiàn)手法的表述方面上,無生命危險也無大錯,但沒個性化,不精彩紛呈,缺乏感召力,這才算是最要人命的“軟傷”和“隱傷”。技術(shù)專業(yè)教師想方設(shè)法激發(fā)和勾起這類學(xué)員的寫作熱情,讓她們在進(jìn)到磅礴泛起的情狀下來感受、去體會,去進(jìn)行行腔使句的寫作。
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